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短文两篇_短文两篇课堂笔记

tamoadmin 2024-09-15 人已围观

简介1.巴金的《短文两篇》 的作者简和写作背景2.八年级上册语文《短文两篇·陋室铭爱莲说》教案五篇3.八上短文两篇原文及翻译4.初二语文26课《短文两篇》翻译5.短文两篇 表达巴金怎样的感情6.人教版九年级上册语文《短文两篇》教案 下面是我为大家整理的人教版八年级上册语文《短文两篇》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。 人教版八年级上册语文《短文两篇》教案  学习目标  1、背诵并翻

1.巴金的《短文两篇》 的作者简和写作背景

2.八年级上册语文《短文两篇·陋室铭爱莲说》教案五篇

3.八上短文两篇原文及翻译

4.初二语文26课《短文两篇》翻译

5.短文两篇 表达巴金怎样的感情

6.人教版九年级上册语文《短文两篇》教案

短文两篇_短文两篇课堂笔记

 下面是我为大家整理的人教版八年级上册语文《短文两篇》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

 人教版八年级上册语文《短文两篇》教案

 学习目标

 1、背诵并翻译课文,掌握相关文言实词。

 2、学习托物言志的写法。

 3、理解作者的思想感情。

 学习重点

 理解课文内容及作者的思想感情。

 课时安排

 两课时。

 课前准备

 1、学生准备:

 ⑴ 熟读课文,识记字词。

 ⑵ 根据课文内容,构思文章意境。

 2、教师准备:

 ⑴ 网上搜集有关资料备案,开拓学生视野。

 ⑵ 制作多媒体课件。

 第一课时

 〖学习内容〗

 1、学习《陋室铭》,背诵并默写课文。

 2、?托物言志?的写法。

 〖学习设计〗

 一、导入

 同学们,在我们的现实生活中,许多动植物会给我们带来启迪。笔直向上的白杨树让我们想起如何做人,辛勤劳作的小蜜蜂让我们想到那些默默无闻、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物来抒发感情,可以用到?托物言志?这种方法。今天我们要学习的这两篇短文《陋室铭》。《爱莲说》就是托物言志的名文。

 ?铭?和?说?,都是古代的文体。铭,用于述功纪行或警诫劝勉,文辞精练,有韵脚,读来铿锵有力。说,这种文体,大多是就一事、一物或一种现象表达作者的思想与情感,写法不拘一格,行文自由活泼。

 二、整体感知

 根绝课文题目,思考文章内容:

 1、作者为什么要为?陋室?作?铭

 2、通过自读激发学生阅读兴趣。同学们可以讨论交流。

 3、齐读《陋室铭》,鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子,先准确翻译,然后再阐述理由。

 观点可能有这样几种:

 ⑴ ?山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。?(千古名句,又在开头)

 ⑵ ?孔子云:何陋之有(孔子的话一言九鼎,在文中作总结)

 ⑶ ?斯是陋室,惟吾德馨。?

 引导同学讨论,在讨论中理解作者所要表达的报复和情操。

 三、研讨品读

 大屏幕出示问题,学生翻译原句并在小组中思考讨论。

 1、?山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。?在文章中有什么作用?

 2、作者从哪些方面写了?陋室

 3、?孔子云,何陋之有

 有什么深刻含义?在文章中起到了什么作用?

 让学生在朗读课文之后进行思考,四人小组讨论。

 明确:

 1、?山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。?这是当时人们公认的道理,作者通过山水的?有仙则名有龙则灵?。类比立论,?陋室?有贤者居之则不陋。它是论点的提出更为自然,使读者易于接受。

 2、作者写了陋室这些方面:

 ⑴ 苔痕上阶绿,草色入帘青。──环境之清幽宁静,不染浮华;

 ⑵ 谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。──生活情趣之高雅;

 ⑶ 无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。──室主超凡脱俗

 3、引用孔子的原话是:?君子居之,何陋之有?,上句?南阳诸葛亮,西蜀子云亭?已包含?君子居之?之意,再一次证明,自居之陋室不陋,从而表明自己超凡脱俗的胸襟,同时又巧妙的回应了开头?惟吾德馨?一句,显得意蕴含蓄,发人深思。

 思考作者创作此文的目的(提示写作背景)

 引导同学们充分理解作者的心情,感受作者的抱负和情操。

 诵读全文,5分钟默写。

 四、作业

 1、翻译全文,并正确默写。

 2、预习《爱莲说》。

 第二课时

 〖学习内容〗

 1、学习《爱莲说》,背诵并翻译。

 2、感受作者洁身自好,不同俗流的思想情操。

 〖学习设计〗

 一、导入

 (大屏幕显示白居易的诗《买花》:?地城春欲暮,喧喧车马度。共道牡丹时,想随买花去。贵贱无常价,酬直看花数。灼灼百朵红,戋戋步束素。上张帷幕庇,旁织篱笆护。水洒复泥封,移来色如故。家家习为俗,迷不误。有一田舍翁,偶来买花处,低头独长叹,此叹无人谕。一丛深色花,十户中人赋!?

 这首诗与《爱莲说》中的哪句话描写的情景一致?

 这首诗写的是文中?自李唐以来,世人盛爱牡丹?的社会现象,启发学生思考?世人盛爱牡丹?,为什么作者?独爱莲

 二、整体感知

 (大屏幕出示一幅与课文描绘一致的照片)

 1、老师范读课文,学生跟读,并用?~~~~?划出体现莲高贵品质的句子。

 2、齐读课文,思考:莲的象征意义,应在学生品味、感悟的基础上予以总结,提升。再次点出?托物言志?──作者以莲花自比,借以抒发自己不慕名利,洁身自好的高尚情操。

 精读课文,研读探究:

 1、自由朗读课文,借助注释和工具书翻译。

 注意掌握文言词:

 可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 亵玩

 大屏幕出示问题组,小组讨论交流:

 ⑴ 全文的主旨是什么?

 ⑵ 三种花各象征了怎样的人格?本文表明了作者怎样的人生态度?

 ⑶ 你是否同意作者的观点?你认为学习《爱莲说》有什么现实意义?

 提示:

 1、爱莲即爱君子之德。

 2、他既不愿像陶渊明那样消极避世,更不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,保持清白的操守和正直的品德。

 3、引导学生学习君子之德,在现实中,遵守公民道德规范,做合格公民。

 (言之成理即可)

 三、指导学生背诵

 1、全班齐读课文。

 2、个人自由速读两遍。

 3、全班背诵。

 4、指明背诵。

 四、教师总结

 正是因为作者赋予了莲这种美好的象征意义,所以文人墨客经常引用?出淤泥而不染濯清涟而不妖?这样的句子,同时也成为书画者的心仪之物。

 (展示同学们的绘画作品,同学们根据课文内容作简要评析。)

 播放老师搜集的优美,开阔同学们的视野。

 课件播放配乐录象资料片《陋室铭》《爱莲说》,同学们根据齐声背诵课文。

 五、作业

 1、总结文言词?之?在本课中的几种用法。

 2、默写《爱莲说》。

 3、试着用?托物言志?的方法写一段话,300字左右。

 〖参考资料〗

 1、高洁人格的精神折光:

 ?说?,古代文体之一,它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。

 周敦颐,北宋人,其人一生澹泊名利,不求闻达。他的这种高洁的人品,诚如北宋文学大家黄庭坚所誉:?人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月?而他的传世散文佳作《爱莲说》恰恰正是他酒落胸怀所透射而出的精神折光。

 莲花,是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象,但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容,并将其形诸笔端;而这笔散文精品却独辟蹊径,通过对莲的形象和品质的描写,歌颂了莲花坚贞的品格,从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

 从内容上看,这篇文章可明显分为二部分:前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事;第二部分则揭示了莲花的比喻义,分评三花,并以莲自况,抒发了作者内心深沉的概叹。

 文章的前一部分,写出了莲花之美就在于其一个?洁?字。首先,?出淤而不染,濯清莲而不妖?写出了莲花身处污泥之中,却纤尘不染,不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神;其次,?中通外直,不蔓不枝?,写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质;再次?可远观而不可亵玩?,写出了莲如傲然不群的君子一样,决不被俗人们轻慢玩弄。

 前文所说的一切,事实上是作者人格的写照,是作者心志的自明,关于这一点,我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说:?莲之爱,同予者何人其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。

 在写法上,《爱莲说》具有?说?这一文体的共同特点,即托物言志。文章从?出淤泥而不染?起,以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节,寄予了作者对理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操。

 这首诗在语言上也同样富有特色,那就是优美简炼,的确是如莲之美──?不枝不蔓?,没有多余的无用之语。

 2、周敦颐《爱莲说》赏析:

 周敦颐(1017~1073)是我国理学的开山祖,他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。周敦颐从小喜爱读书,在家乡颇有名气,人们都说他?志趣高远,博学力行,有古人之风?。他的学问、气度,也感动过许多人来追随他学习,其中最著名的,就是程颐、程颢两兄弟,他们后来都成了南宋一代著名的理学家。

 公元1072年,周敦颐来到江西,创办了濂溪书院,从此开始设堂讲学,收徒育人。他将书院门前的溪水命名?濂溪?,并自号?濂溪先生?。因他一生酷爱莲花,便在书院内建造了一莲堂,堂前凿一池,名?莲池?,以莲之高洁,寄托自己毕生的心志。先生讲学研读之余,常漫步赏莲于堂前。后造就一篇《爱莲说》,其佳句?出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉?成为千古绝唱,至今仍脍炙人口。

 《爱莲说》这篇作品,它一个比较大的特点就是以莲花来比喻人格,以物拟人。以物拟人在文学创作上是个常见的手法,是以物来比喻人的某一种品格。这种做法还是一个特有的手法,这个手法一般称作?比德?,就是拿某一个东西来比喻某一种德行。

 特别是在儒学的传统里,这个?比德?还是经常用到的一种手法。比如孔子讲?岁寒而知松柏之后凋?,就是拿松柏来比喻人的这种?大雪压青松,青松挺且直?的这样一种品格、一种坚强。在周敦颐之前,这种?比德?的手法人们用得比较多,但是如果我们看一看在汉民族的历史上,在周敦颐之前,好像用得更多的是像松、竹、梅、兰、菊这些,通常说?岁寒四友?啊、?花中四君子?啊,都是这一类的。但是周敦颐的《爱莲说》一出,以莲花来比喻君子的人格,就成为一种后来通用的办法。从这个意义上说,周敦颐在这一点也有一个开山的意义。

 那么周敦颐他为什么要写这样一篇《爱莲说》,为什么要用莲花来做比喻,用莲花来做比喻和以往的这种?比德?的手法有哪些不同呢?这是我们读这篇文章特别要关注的。一般来说,比如说竹子,它以?直而有节?来比喻君子的性格;松柏用它的?长青?,特别是冬天?不畏霜雪?这个特点来比喻,都是比较直接的。

 而《爱莲说》用莲花来比喻君子它就多了一层意思,就是?出淤泥而不染?,多了这一层就把人和环境之间的关系加进去了。尽管周边的环境很不好,你生存的环境或者你生长的环境都不是很好,但是你自己的人格可以完全是另外一种样子,你可以是很高尚的。那么这一点是《爱莲说》的一个特点。当然,他的写作手法很好,把莲花的姿态用很优美的语言表达出来,也使得他的这种构想、这种说法、这种观点得以被大家很好地接受。

 那么这里面就产生了一个问题,周敦颐何以会想到这样一个用莲花来比喻君子的人格,从而来说明人和环境的关系?出淤泥而不染?呢?这个可能又有一个特定的历史背景。刚才我讲了,周敦颐是理学的开山祖。所谓?理学?就是糅合了儒家、道家和佛家的理论,三家合一,最后通过整合形成了一个新的思想流派。那么周敦颐的思想里,佛教的因素也不少,所以当时有个说法,叫 ?周茂叔、穷禅客?,?禅?呢,就是?禅宗?之?禅?,就是说他的思想里有佛家的因素。

 莲花在佛教里是个常用的比喻物,大家都知道观音菩萨底下是莲花宝座。另外在很多的佛经里都有莲花的喻,比如《维摩诘经》里就讲,说茂盛的莲花一定是从淤泥里生长起来的,如果完全是净水,就不会有一个茂盛的莲花。再比如,《华严经》《探玄记》里面特别就有两段,和《爱莲说》里的观点有相似之处。比如说,它提到这个莲花的特点,它说:第一就是香、第二就是净──就是有清香,然后呢本身是很洁净的。

 另外它也有个明确的表述,说莲花是?出淤泥而不染?。当然不是说周敦颐的《爱莲说》是从这个里面直接过来的,而是说这个里面的某些思想因子也给他以启发。再加上周敦颐自己很强调人的人格修养,理学的核心就是强调人要把自己的心性通过自己的修养提升到一个高的层次上,特别是对于真理、对于道德,要有一种坚定的信念。那么他把他的这种哲学的、思想的观点和历史的传统,和一种其他的思想因子相融合,就写了《爱莲说》,而且形成了一个很独特的比喻,用一种很优美的文字,得以广泛地传播。

 《爱莲说》很有意思,他把几种花加以比较:说到牡丹,?花之富贵者也?、说到菊花,?花之隐逸者也?,那么最后他落到了莲花上,我想这是几种不同的人格、几种不同的价值取向的比较。比如说?富贵?,你追求一种世俗的名利;比如隐逸,我对社会有一种社会责任的淡化。

 他强调莲花,我想可能是在两个层面上:一个层面上强调你和环境的关系。人周边的环境不可能是很理想的,环境上总有不如意的方,甚至于在某一个段落、某一个特定的时间里,甚至于可能是恶浊的,这都是有可能的。那么在这种情况下你如何要保持自己的操守?你不能改变环境,但是你可以改变你自己。从这个意义上来说,我想它是有启发的。另外就是价值取向。

 《爱莲说》通过几种花的比较,说明作为一个人,首先你要自己在精神层面上、在人格上,你要立得住,他把这个价值取向放在首位。我想这一点,对于我们现代人来说是同样适用的,甚至可以说它有一种普世的原则。人生一世,你不能够完全地被物欲遮蔽了,总还是应该有一种精神上的净土、精神上的家园。我想《爱莲说》今天的意义首先应该在这里吧。

 3、译文:水上,陆上各种草和木和花,可爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来世人的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花,它从污泥中长出来,却不受到污染,在清水里洗涤过但是不显得妖媚,它的茎中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的,香气远播,更加清香,笔直地洁净地立在那里,可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。

 我认为,菊花是花中的隐士;牡丹,是花中的宝贵者;莲花,是花中的君子。唉!对于菊花的爱好,陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好,像我一样的人还有什么人呢?对于牡丹的爱好,人数当然就很多了。

 4、刘禹锡《陋室铬》赏析:

 刘禹锡(772~842),字梦得,洛阳(今河南省洛阳)人,自称为汉代中山王刘胜的后人。贞元九年进士,官至察御史。王叔文失败,被贬为朗州司马,后又任连州?夔州?和州等刺史,官至检礼部尚书兼太子宾客。刘禹锡不仅是一位政治改革家和哲学思想家,也是一位有着独特成就的出色诗人。

 刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的?名文?,但其实这篇名文却是被?气?出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来,便横加刁难。先是安排他住在城南门,面江而居。刘禹锡不但没有埋怨,反而还撰写了一幅对联贴于房门:?面对大江观白帆,身在和州思争辩。?这个举动可气坏了知县,于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北,并把房屋从三间缩小到一间半。

 新宅临河,杨柳依依,刘禹锡触景生情,又写了一幅对联:?杨柳青青江水边,人在历阳心在京。?知县见他仍悠然自得,又把他的住房再度调到城中,而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间,刘禹锡连搬三次家,住房一次比一次小,最后仅是斗室,想想这县官实在是欺人太甚,于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。

 《陋室铭》流传千古,陋室亦因之而名闻天下。如今,刘禹锡当年的陋室位于安徽和县城中,3幢9间呈品字状的房屋,斗拱飞檐,白墙黑瓦,典雅古朴,静谧灵秀。石铺小院绿茵遍地,松竹迎人,含英蕴秀,令人似乎嗅到浓郁的翰墨馨香。

 院内东侧小巧精致的亭内,立有?《陋室铭》碑石?,上刻流传千年的《陋室铭》全文,字为书法家孟繁青所书,风骨端凝,清秀悦目。主室正中,有刘禹锡立像一尊,潇洒庄重,上悬?政擢贤良?匾额。陋室占地不广,踱步其间,似觉人与自然在此得到净化。

 《陋室铭》通篇81字,情与景会,事与心谐。细读此铭,不觉此室之陋,但觉此室之雅:环境之雅?苔痕上阶绿,草色入帘青?;人文之雅,接纳文人墨客, ?谈笑有鸿儒,往来无白丁?;心境之雅,?可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形?,抒发了作者旷达致远,不同流俗的可贵气质。刘禹锡为官,清廉无私,勤于政务,关心民生;为文,超世出尘,大智大睿,为后人留下许多琅琅上口,富含哲理的诗歌和散文。

 《陋室铭》非常短小,全篇仅81字,为什么却能产生这么大的影响?

 刘禹锡在中唐是非常有名的一个文学家,但是他当时最大的名声是在诗这个方面,被称作?诗豪?。唐诗史上有四个,?诗仙?、?诗圣?、?诗佛?还有?诗豪?,当然如果算李贺呢,还有?诗鬼?。?诗豪?这个?豪?,可见刘禹锡的风格,也可见他的地位。白居易有诗专门讲到,刘禹锡和我向来齐名。所以他是以诗著称的,不太以散文著称。

 《陋室铭》之所以能够流传,而且有这么大的名气,我想可能有两个原因:一个原因跟他在诗歌方面的这种造诣有关,他把写诗的一些本领融合到写文里面去。还有一个,就是它里面的思想内涵。实际上我们如果对儒家的经典很熟悉,比如说《论语》,我们就会发现《论语》里有很多就是《陋室铭》思想的萌芽,甚至于说基本的框架。

 《论语》有一篇叫《子罕》,《子罕》里是这么说的:孔子要迁移到一个叫九夷的地方──就是边远的地方──有人就跟他说,?或曰:陋如之何 说那个地方环境很不好的,到那去怎么办呢?生活很不方便。结果孔子说:?君子所居,何陋之有只要我自己是个君子,面对环境我的内心总是充实和坦然的,那么到哪里对于我来说都无所谓好与不好,不存在什么恶劣环境的问题。实际上就连?何陋之有?这句话都是《陋室铭》直接吸用过来的。

 而《论语》里面类似的题材,粗略地说除了刚才我说的这段,至少还有三、四处,都是很相近的描述。比如孔子说他自己?饭蔬食?,说我有很粗糙的饮食,?饮水?,没有饮料、没有酒; ?曲肱而枕之?,说我连枕头都没有,我枕着自己的胳膊睡觉,生活条件很恶劣;?乐亦在其中?,我也会有快乐,也有我内心的充实;反过来呢,?不义而富且贵,于我如浮云?。所以我追求的是一种个人的修养、一种内美,对于外在的物质环境我完全可以忽略掉。

 那么就是说孔子很重视这个话题,反复地讲,主要就是说人在人生当中的价值取向问题──是看重于物质的享受,看重于物质的条件,还是看重于你精神的境界,看重于你自己内心的修养和所达到的人格的高度。那么刘禹锡《陋室铭》基本上就是把孔子的这个思想艺术化的表现。所以一个是文章写得美、写得好;一个是它里面表达的这种思想是中国传统文化精华所在的一部分,而且有经典做依据。所以它就有一种广泛的流传,产生了很大的影响。

 《陋室铭》它是一个?铭?。?铭?是古代的一种文体。按照《文心雕龙》里对?铭?这个文体的一个表述,它的要求是在两个方面:一个方面是强调文字的简练;一个方面强调内容,境界、层次比较高。《陋室铭》应该说这两个方面都做到了。八十几个字,然而里面的内涵很多,同时有很多诗化的句子。那么这些都使得它在散文的世界里,有它独特的地位。不过呢,它也不是简单地把《论语》里的意思搬过来,

 我想至少有两点变化,这个是很值得注意的。一个就是他把原来一个说理性的东西给形象化了。不是一般地说环境好与不好、如何如何,而是通过对他这个陋室的一种描写──这个描写是声情并茂、有声有色的──就把一个比较抽象的道理很形象地展示出来了。

 第二就是他的这篇散文整个的重心有所转移,不是完全讲条件的好与差,而是讲雅与俗。实际他所描写的这个?陋室?我们看不出怎么?陋?来,他无非就是强调他远离红尘的喧嚣,是一方净土,强调格调的高雅。那么他这样地一转呢,更适合读书人、士人的这种兴趣和他们的价值取向。这个也是他成功的一个原因。

 那么是不是说要想达到较高的精神境界就必须放弃物质上的需求呢?

 现在的读者,特别是青年读者,读了这个以后可能会有疑惑:是不是我事业的成功和我个人品格的修养一定就是矛盾的?或者倒过来说,我只要强调我自己内心的高尚,就一定要放弃一个好的生活条件,就非得住一个9平米的屋子我才成为高尚的人?也有这样的一种困惑。我想这个问题是不是应该这么来看:现代人和古代并不一样,实际刘禹锡他也不是住在一个非常破的房子,他毕竟还是在一个相当的职位上。

 那么所谓?陋室?呢,也是一种相对而言。我想现在对于我们来说,一个成功的人生,说我既有一个高尚的情操、一个很雅的人生境界,同时呢,我又有一个相对的比较好的生活环境,我想这是更好的。但是,如发生了冲突,所谓?鱼与熊掌不可兼得?,怎么办呢?那就?不义而富且贵,于我如浮云?。这种情况下,我想住一个小房子,求得内心的安宁可能也是一个明智的选择吧。

 5、译文:山不一定要高,有了仙人就著名了。水不一定要深,有了龙就灵异了。这虽是简陋的房子,只是我的品德美好(就不感到简陋了)。青苔碧绿,长到台阶上,草色青葱,映入帘子中。与我谈笑的是博学的人,往来的没有不懂学问的人。可以弹奏朴素的古琴,阅读珍贵的佛经。没有嘈杂的音乐扰乱两耳,没有官府公文劳累身心。它好比南阳诸葛亮的茅庐,西蜀扬子云的玄亭。孔子说:?有什么简陋的呢

巴金的《短文两篇》 的作者简和写作背景

 昔者共工与颛顼争为帝,怒而触不周之山,天柱折,地维绝。天倾西北,故日月星辰移焉;地不满东南,故水潦尘埃归焉。以下是我为您整理的七年级语文下册第25课《短文两篇》教案,供您参考,更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一:夸父逐日

 教学目标:

 1、 知识和技能

 (1)利用课文注释和工具书读懂课文。

 (2)朗读课文,正确掌握句中的停顿。

 (3)理解掌握文章的主要内容和中心思想。

 (4)积累一些文言词汇。

 2、过程与方法

 通过朗读和翻译理解课文,培养学生的自学文言文的能力

 3、情感、态度、价值观

 理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。

 教学重难点:

 1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。

 2、整体感知文章内容,理解两篇文章的主旨。

 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。

 教学时间:三课时

 教学过程:

 第一课时

 一、 导入新课

 神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(开天辟地,后羿射日,女娃补天,精卫填海)

 二、复习一下有关神话知识。讲述神话的产生和特点及《山海经》。

 1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。

 2、《山海经》译,书名。18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。

 三、整体感知:

 1、 教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。

 2、 学生齐读2遍。(齐声朗读)

 3、 学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。

 逐走:竞跑,赛跑。 欲得饮:想要。

 饮于河:黄河。 大泽:大湖。 邓林:桃林。

 4、 学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。

 译文:夸父与太阳竞跑,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够,又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖,化成桃林。

 5、全文仅37个字,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?

 明确:逐走,入日——渴,饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

 四、问题探讨

 1、这篇短文的主要内容是什么?

 明确:《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象,具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。

 2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?

 明确:夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大。

 (对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)

 夸父临死前的内心独白:学生自写,然后交流。

 3、对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?

 夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为,“邓林”既是地名,也是“桃林” ,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的'桃林',在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

 4、成语“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

 5、背诵课文。

篇二:夸父逐日

 一、在学习《夸父追日》的基础上,拓展训练激活思维

 1、朗读余光中的诗。

 夸 父

 为什么要苦苦去挽救黄昏呢?

 那只是落日的背影。

 也不必吸尽大洋与长河,

 那只是落日的倒影。

 与其穷追苍茫的暮景,

 埋没在紫蔼的余烬,

 ——何不回身挥杖,

 迎面奔向新绽的旭阳,去探千瓣之光的蕊心?

 壮士的前途不在昨夜,在明晨,

 西奔是徒劳,奔回东方吧,

 既然是追不上了,就撞上!

 2、学生四人小组讨论,谈谈读后感受。

 明确:余光中的诗引领我们换一个角度思考:所谓“追不上”,也并不表示结束,面对人生的困境与僵局,不是一味的勇往直前,浪掷生命于错误的目标上,而是冷静理性地思索确认方向追逐希望,一切都将有峰回路转的突破。

 (转换思维的视角,便柳暗花明。这就是逆向思维。)

 3、拓展思维训练。

 例:《愚公移山》是个寓言故事,传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造,福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。

 逆向思维:与其搬山,不如搬家;移山贻误子孙; “愚公移山,精神可嘉,方法不当” ;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的,还要有科学的方法,三者结合,才能把事情办好。

 创设情景:

 (1)精卫填海:以自己弱小的力量要填平大海,写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

 我们还可以这样思考……

 (2)蜗牛:守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。

 我们还可以这样思考……

 二、点评各组讨论结果。

 三、进入第二篇《共工怒触不周山》

 1、作品简介

 《共工触怒不周山》(《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》,是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。)

 2、导语

 据传说,颛顼是黄帝的孙子,号高阳氏,居子帝五(今河南濮阳附近)。他聪明敏慧,有智谋,在民众中有很高的威信。他统治的地盘也大了很多,北到现在的河北一带,南到南岭以南,西到现在的甘肃一带,东到东海中的一些岛屿,都是他统治的地城。古代历史书上描写说,倾项视察所到之处,都受到部落民众的热情接待。

 但是颛顼也办过不合情理的事情。有这么一条律令就是他定的:规定妇女在路上和男子相遇,必须避让一旁;如果不这样做,就被拉到十字路口打一顿。这条法律虽然是传说,但是说明了在颛顼那个时期,由于生产方式的变化,男子成了氏族中的主导力量,妇女的地位已经低于男子,父系氏族社会过取代了母系氏族社会,男子在社会上的权威已经确立。与颛顼同时,有个部落领袖,叫做共工氏。传说他是二人首蛇身,长着满头的赤发,他的坐骑是两条龙。

 据说共工氏姓姜,是炎帝的后代。他的部落在现在今天的河南北部。他对农耕很重视,尤其对水利工作更是抓紧,发明了筑堤蓄水的办法。那个时候,人类主要从事农业生产,水的利用是至关重要的。共工氏是神农氏以后,又一个为发展农业生产做出过贡献的人。

 共工有个儿子叫后土,对农业也很精通。他们为了发展农业生产,把水利的事办好,就一起考察了部落的土地情况,发现有的地方地势太高,田地浇水很费力;有的地方地势太低,容易被淹。由于这些原因,非常不利于农业生产。因此共工氏制订了一个,把土地的高处的土运去垫高低地,认为挖下洼地垫高可以扩大耕种面积,高地去平,利于水利灌溉,对发展农业生产大有好处。

 颛顼部不赞成共工氏的做法。颛顼认为,在部族中至高无上的权威是自己,整个部族应当只听从他一个人的号令,共工氏是不能自作主张的。他用这样做会让上天发怒为理由,反对共工氏实行他的。于是,颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争,表面上是对治土、治水的争论,实际上是对部族领导权的争夺。

 要说这两个人比起来,力气上,共工氏要强:论机智,他却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法,煽动部落民众,叫他们不要相信共工氏。当时的人对自然知识缺少了解,对鬼神之事都极为相信,不少人上了颛顼的当,认为共工氏一平整土地,真的会触怒鬼神,引来灾难,因此颛顼得到了多数民众的支持。

 共工氏不能得到民众的理解和支持,但他坚信自己的是正确的,坚决不肯妥协。为了天下人民的利益,他决心不惜牺牲自己,用生命去殉自己的事业。他来到不周山(今昆仑山),想把不周山的峰顶撞下来,来表示自己的坚强决心。

 共工氏驾起飞龙,来到半空,猛地一下撞向不周山。雾时间,一声震天巨响,只见不周山被共工氏猛然一撞,立即拦腰折断,整个山体轰隆隆地崩塌下来。天地之间发生巨变,天空中,日月星辰都变了位置;大地上,山川移动,河川变流。原来这不周山是天地之间的支柱,天柱折断了,使得系着大地的绳子也崩断了,只见大地向东南方向塌陷。天空向西北方向倾倒。因为天空向西北方向倾倒,日月星辰就每天都从东边升起,向西边降落;因为大地向东南塌陷,大江大河的水就都奔腾向东,流入东边的大海里去了。

 共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。在他死后,人们奉他为水师 (司水利之神),他的儿子后土也被人们奉为社神(即土地神),后来人们发誓时说“苍天后土在上”,就谈的是他,由此可见人们对他们的敬重。

 3、“不周山”释义

 不,表否定;周,周全,完整;山,高与地平面的自然隆起。不周山,就是不完整的山。这山一有名字,就不完整。共工氏怒触不周山,怒触的时候,这山就叫不周了。

 4、事实

 至于传说中的共工氏,当然并不一定实有其事,然而他那种勇敢、坚强,愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神,是值得我们钦佩的。尽管前边所讲的神话和传说是后人的臆想和艺术加工,但在反映原始社会的某些方面,在一定程度上接近历史的真实,象部落首领的被神化,就反映了原来是服务于部落的首领转化成了高踞于社会之上的权力。原始社会也就开始有了阶段的分化。

 注:“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖,他们被古代的历史学家尊称为 \'五帝\'。

 5、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。

 6、 学生齐读2遍。(齐声朗读)

 7、 学生对照注释,初步理解文句,划出疑难字词,师生交流。

 8、 学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。

 译文:

 从前,共工与颛顼争为帝王(共工:传说中的部落首领。颛顼:传说中的五帝之一,黄帝轩辕氏的孙子),(共工)发怒撞不周之山(触:碰,撞。不周山:传说中的一座大山),支撑天的柱子折了(按,古人认为天圆地方,天有八根柱子支撑,地的四角有大绳拴挂),系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜,所以日月星辰都朝西北方移动(焉:代词兼语气词,与“于是”或“于此”相当);大地的东南角陷塌了,所以江河泥沙朝东南角流去(潦:积水。水潦,这里泛指大地上的江河。尘埃:尘土,这里指泥沙。归:归向,这里指流向)。

 9、背诵课文。

篇三:夸父逐日

 教学目标:

 1.理解课文大意,背诵课文。

 2.体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志。

 3.多角度理解文章内涵。

 学习资料:

 《山海经》,书名,18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。 教学过程:

 一、导课:

 找同学说一下,你听说过哪些神话故事?(生说引出。)这节课我们学习《夸父逐日》。这则神话运用浪漫主义手法,反映古代人民同自然界的斗争。 《夸父逐日》选自《山海经》,“逐日”是追赶太阳的意思。

 二、出示目标。

 三、学生读课文,正音。

 教师范读,学生自读,指名读。

 四、同桌对照底下的注释,共同翻译课文,找出自己不会的地方。

 找学生翻译。

 质疑。

 注意这几个字的意思。

 逐走( ) 饮于河渭( ) 弃其杖( ) ...

 五、课文内容把握。

 《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

 六、探究品味文章内容。

 1.怎么看待夸父敢于“与日逐走”?

 ①表现夸父的宏大志向,巨大的力量、气魄(从神话故事的特点的角度理解其积极意义);

 ②自不量力(消极方面)。

 2.对《夸父逐日》的结尾“弃其杖,化为邓林”应如何理解?

 夸父是古代人们想象中的一个英雄,他神奇、力大无比,喝干黄河、渭水两条大河仍不解渴。他遗下的手杖化为一片桃林,不仅表现他本领大,更丰富了这个英雄的形象,表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

 3.你如何理解这则神话的主题?

 反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志

 七、拓展迁移。

 阅读《精卫填海》

 又北二百里,曰发鸠之山,其上多柘木。有鸟焉,其状如乌;文首、白喙、赤足,名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃,女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。常衔西山之木石,以堙于东海。

 ——《山海经 ·北山经》

 思考:这也是选自《山海经》的一则中国古代神话,试分析两则神话的相同点。

 答:表现古代人民挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力。

 八、讲故事:

 这个故事我们已经比较熟悉了,我们是新时代的中学生,所以在语文学习上也应有时代的风,下面我们做一个有意思的练习,把这个古代的神话故事改编成现代的故事,要求同学充分发挥自己的想像力,创造一个富有新时代特色的新故事,并把它生动的叙述出来。

 学生自己改编小故事。

 找同学起来讲述。并对优秀者做大力表扬。

 九、小结:

 本节课我们领略了古代人们挑战自然、征服自然的愿望和顽强的毅力,夸父这种勇敢、锲而不舍的气魄值得我们每个人去学习,我们应努力去追赶自己人生中的太阳,像夸父那样至死不渝,我们的人生无悔矣!

八年级上册语文《短文两篇·陋室铭爱莲说》教案五篇

(一)作者简介:

巴金(1904~2005)现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘,笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走,就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学,写成了处女作长篇《灭亡》,发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海,从事创作和翻译。从1929年到1937年中,创作了主要代表作长篇《激流三部曲》中的《家》,以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》(《雪》)、《新生》、《爱情的三部曲》、(《雾》、《雨》、《电》)等中长篇,出版了《复仇》、《将军》等短篇集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。

以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目,被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”(《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》)。其间任文化生活出版社总编辑,主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战争爆发后,巴金在各地致力于抗日救亡文化活动,编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊,创作有《家》的续集《春》和《秋》,长篇《抗战三部曲》(又名《火》),出版了短篇集《还魂草》、《小人小事》,散文集《控诉》和《龙?6?1虎?6?1狗》等。

在抗战后期和抗战结束后,巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判,对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击,艺术上很有特色的中篇《憩园》、《第四病室》,长篇《寒夜》便是这方面的力作。

中华人民共和国成立后,巴金曾任全国文联副、中国作家协会、中国笔会中心、全国政协副等职,并主编《收获》杂志。

他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动,多次出国参加国际文学交流活动,首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集,以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内,新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。

巴金创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品,《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作,曾激动过几代青年读者的心灵,奠定了他在现代文学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中,倾泻自己感情的激流,细腻独到,自有一种打动人的艺术力量。

(二)写作背景:

这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被浸*,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

八上短文两篇原文及翻译

#教案# 导语陶渊明为什么独爱菊花? 它对写莲有何作用呢?刘禹锡把山水比作什么,仙龙又比作什么? 我整理了八年级上册语文《短文两篇·陋室铭爱莲说》教案五篇,希望对你有帮助!

篇一

教学设想

一:教学目标

知识目标:1、掌握作者刘禹锡等背景资料和文体等文学常识;

2、在疏通文意的基础上识记重点的文言字词(实词的意义和虚词的用法),了解特殊文言句式的翻译。

能力目标:1、能够当堂成诵;

2、理解文章的主旨,领会作者托物言志的写法;

3、学习并了解文中对偶等修辞。

德育目标:结合作者的写作背景,了解文章主旨,学习作者安贫乐道、伟岸傲物的志趣情操,培养学生高洁的情操。

二:教学重点 1、朗读与背诵;

2、文章的主旨;

3、托物言志的写法。

三:教学难点:“调素琴”和“丝竹乱耳”之间不矛盾的关系。

四:教学方法:多媒体录音、课件的使用和重点内容的手写板书相互配合,以多媒体调节课堂气氛、加大课堂容量,以板书提醒学生重点知识。多有感情地诵读,在客堂上力求可以背诵。把课前的预习带入课堂的学习中,提高课堂效率。”一课时教学。

课前预习

1、生字注音;

2、《评价手册》第一题找出本课的韵脚;

3、搜集作者的相关背景知识。

教学过程

一:导入

同学们有没有自己的座右铭?(请学生说说自己的座右铭。)大家写这些座右铭是有什么用的呢?(用来激励自己的。)那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。(ppt课件展示“座右铭”的含义,提醒学生注意“铭”)

其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。(ppt课件展示“铭”的文体知识,“用韵”二字加色标注,引起学生注意。)

二:指导朗读

1、铭是用韵的,韵脚是哪几个字?(学生说。)韵脚读的时候要清晰响亮。

2、放配图录音,学生跟读。

3、请一名学生朗读,其他学生加以评论,教师点评。

4、集体朗读。

三:疏通字词,文意串讲(配合板书与课件)

1、文章写的是陋室,那我们就来看看这个陋室。(教师板书,画一屋子,引起学生好奇心。)

教师自语:我把孔子放在屋顶。为什么?因为孔子是圣人,他的话就是真理。所以我们把它放在最上面,屋子是陋或者还是不陋就用他的话给屋子定性。

孔子说了什么?(孔子云:何陋之有?)

“何陋之有”怎么翻译?(宾语前置句,现代语序“有何陋”,有什么简陋的呢?“之”,加强了反问的语气。)

此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢?我们来看看原文。(ppt展示《论语?子罕》:子欲居九夷。或曰:“陋。如之何?”子曰:“君子居之,何陋之有?”教师解释此段话。)

孔子认为陋还是不陋(不陋)。为什么不陋,用孔子的话来说?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋,那么我们读的时候就不应该是疑问的语气,而是带有肯定语气的反问。(学生自由读)

2、用刘禹锡的话来说,屋子为什么不陋呢?(斯是陋室,惟吾德馨。)

请同学来翻译这一句话,同时注意把省略的部分补出来。(这是简陋的屋子,只是我的品德高尚(就不感到简陋了)。)

这句话在文章中起什么作用?(主旨,提挈了全篇大意)主旨如此重要,我们要读得铿锵有力。(学生自由读)

那你们认为我应该把这句话画在这个屋子里的什么部位呢?(顶梁柱的部位,屋子的中心关键部位。)(板书)

3、在作者的眼中陋室缘何不陋呢,文章从哪几个方面来写的?

(1)苔痕上阶绿,草色入帘青。——居住环境优雅。

优雅的环境我们读得就要显得有美感,仿佛你已经看到了如此清幽的环境。(学生自由读)

你们认为此句话我应该放入房子的哪一部位?(台阶处,和室外相连。)(板书)

(2)谈笑有鸿儒,往来无白丁。——交往之人高雅。

“鸿儒”、“白丁”各做何解释?(博学之人和无学问的人)

此句话是在屋中的来往之人,我们把他放在屋子里面。(板书)。此句中“无”的一句要读得比“有”轻。(学生自由读)

(3) 可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。——生活之事雅致

丝竹指什么?这是什么修辞?(音乐,借代)案牍指什么?(官府的官文)。为什么作者不喜欢音乐呢?他自己不是也喜欢调琴吗?这二者之间有什么区别呢?(学生讨论,得出答案。素琴之音时自己所弹奏的高雅音乐,而丝竹之音是哪些官僚富豪们在灯红酒绿的生活中所听的庸俗之音。)

此句的背后隐含了作者什么样的思想呢?(对奢靡生活和官场的厌恶之情.)

这也是在屋内的生活,我们也把它画在屋子里面。(板书)。此句也和上句一样“无”的部分要读得轻一些。(学生自由读)

4、除了对陋室的描写外,文章还写了什么内容?集体读一下。

(1)“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”

在这里,作者把山水比作什么,仙龙又比作什么?(山水比作陋室,仙龙比作居住陋室的君子品德高尚)

教师讲解“比兴”:以比喻起兴,先言他物再咏所咏之物。是我国诗歌的一种传统的表现手法。

(2)“南阳诸葛庐,西蜀子云亭。”

此句用了什么表现手法?(类比)

此处类比有什么作用?(学生讨论得出结论:以古贤人居住的屋子来证明陋室不陋,同时作者也以古贤人自况,表明自己也追求他们那样的精神境界。)(教师板书)

5、集体朗读课文。

6、作者写陋室不陋,表达了怎样的思想感情?(结合课前让学生搜集的有关作者的背景资料来谈,学生讨论明确:表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的志向。教师板书)这是托物言志的写法。

7、此课主要运用了什么修辞手法呢?(对偶)

提醒学生在生活中我们最常见的运用到对偶的是什么地方,(对联)。课本翻倒183页练习三,学生自己读读画画,看看对偶有什么特点(结构相同、字数相等、意义相关、两个短语或句子)

找找文章中哪些句子是对偶。

四:拓展延伸

1、即兴小对(学生练习对偶的修辞)

教师:雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨

2、幻灯片展示网络搜集来讽刺某些学生的《教室铭》,要求学生也仿《陋室铭》写自己的卧室,注意“铭”的特点,立意要高。作为家庭作业。

五:集体背诵

学生对照黑板板书背诵全文。

六:作业布置

评价手册中22课《陋室名》的练习题。

篇三

一、学习目标

1、通过学生的自主学习,把握作品的主题,理解本文运用“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

2、通过品味赏析,培养学生的审美情趣。

二、学习重点:“托物言志”和“正反衬托”的艺术特色。

三、学习难点:如何理解作品写菊与牡丹的用意和作者为何对莲花的情有独钟。

四、教学手段:多媒体

五、教学方法:朗读法、讨论法、练习法

教 学 过 程

一、创设情境,导入课文

1、 由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入

毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

2、出示课题,创设氛围

这是一篇脍炙人口的千古名篇,我们要反复诵读,在诵读中品味欣赏。

二、 反复朗诵,整体感知

1、 自由诵读,注意生字词的准确读音。

2、 学生朗读,检测自读效果

3、 老师范读,听配乐朗诵,注意朗读的节奏和情感。

三、 分组自学,交流讨论。

1、分组自学 要求:①对照注释,利用工具书,翻译全文。

②不懂之处,互相讨论。

2、汇报自学情况,不懂之处,举手提出,可指名回答。

3、检测练习

1)、选出注音全都正确的一项

谥  蕃  濯  蔓  亵  涟

A、yi fan zhuo man xie lian

B shi fan zhuo man xie lian

C yi fan di wan zhe lian

D shi fan di wan zhe lian

2) 、选出解释正确的一项

A、蕃(多) 濯(洗涤) 亵(亲近而不庄重)

B、染(沾染) 妖(美丽而不端重) 亭亭净植(植物)

C、焉(助词) 鲜(新鲜) 宜(应该)

D、噫(叹词) 亭亭(耸立的样子) 不蔓不枝(树枝)

3)、选出与例句中加点字用法与意义完全相同的一项

例句:予独爱莲之出淤泥而不染

A、花之隐逸者也

B、水陆草木之花

C、然虎之食人不常见

D、马之千里者

4)、翻译下列句子(略)

四、 品味赏析,把握主题

1、作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点,反映了莲花具有哪些美好的品质?(自由讨论)

角度 特点 品质

环境 出淤泥而不染,濯清涟而不妖 洁身自好

形态 中通外直,不蔓不枝 亭亭净植 品行端正

味道 香远益清 美名远扬

(以上问题与表格打在屏幕上,并配以出水荷花的)

2、作者表面写莲,其实意在写人,赞莲目的是赞人,这种手法是什么写作手法?

——托物言志。综观全文,似句句写花,而意不在花;通篇无人,却字字写人。作者以花喻人,借莲自况,以莲的清逸来比喻君子的美德和节操。

3、作者除了写莲花外,还写了菊花和牡丹,共有几处写到?

——共有三处提到,请学生朗读。

A、晋陶渊明独爱菊。自李唐以来,世人甚爱牡丹。予独爱莲……

B、予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。

C、菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。

陶渊明——菊——隐逸者——鲜有闻

予 ——莲——君 子——同予者何人

世人——牡丹——富贵者——宜乎众

①、为什么说菊是花之隐逸者?陶渊明为何对菊情有独钟?

——因为菊花不与百花争艳,而在百草凋零的季节里傲然凌霜,独吐幽香,它是那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的隐士的象征。

陶渊明一生清廉,为官多年,最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后,回到家乡,躬耕垄亩,过起了悠然自得的隐居生活,并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列。

《饮酒》

结庐在人境   而无车马喧

问君何能尔   心远地自偏

菊东篱下   悠然见南山

此中有真意   欲辨已忘言(打在屏幕上,配以陶渊明的画像)

这首诗充分表现了他远离污浊的官场、喧嚣的尘世,归隐田园后的悠然自得、闲适恬淡的隐居生活。

②、为什么说牡丹是富贵者的象征?世人甚爱牡丹反映了人们怎样的生活态度呢?

——因为牡丹绚丽浓艳,国色天香,因此它是雍容华贵的象征。唐朝初期,特别推崇牡丹,把它视为珍品,誉为国花。到贞元时,对牡丹的赏玩,更成为盛行长安的风气。暮春时节,车水马龙,权贵们不惜高价争相购买。这在古书里不乏记载:

“惟有牡丹真国色,花开时节动京城。”——唐 刘禹锡 《赏牡丹》

“三条九陌花时节,万马千车看牡丹。”——徐凝

(打在屏幕上,配以牡丹的)

这些诗文都描写了自唐以来世人甚爱牡丹的空前盛况,充分反映了世人追求富贵、骄奢*逸的庸俗世风。作者用“牡丹之爱,宜乎众矣。”婉曲地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。

③、作者为什么不爱菊花、牡丹,而偏爱莲呢?这反映了作者怎样的生活态度呢?

——(可让学生联系周敦颐的生平事迹来分析)

4、作品写莲的同时,还写了菊与牡丹,这样写的用意是什么?

——作者用菊花的傲然凌霜正面衬托莲的洁身自好,用牡丹的绚丽浓艳从反面来衬托莲的质朴、自然。通过这不同角度的衬托,从而突出莲花的高洁,烘托了文章的主题。

五、 归纳小结艺术特色

a) 托物言志,借物抒情

b) 巧用衬托,突出主题

六、 再次齐读,加深理解。

七、 拓展阅读,迁移训练

篇四

 教学目标

1.美读、品读、背诵全篇。

2.感受莲花的形象美。

3.学习古人高洁傲岸的品质和情操。

教学重点

1.背诵全文,疏通文意。

2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质,做一个洁身自好、品德高尚的人。

教学难点

1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

2.学习托物言志的写法。

课前准备

莲花图、莲曲等多媒体课件

授课类型:赏读课

教学方法:美读、品读、诵读

一、创设情景,激发兴趣

1.师生互动,猜谜语:小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香。(谜底: )

2.多媒体播放赏心悦目的莲花图、莲曲。

3.师:荷花,被誉为“花中仙子”,又名莲,出淤泥而不染,濯清涟而不妖。今天,我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》,感受莲的高尚品格。

二、出示学习目标

1、齐声朗读。

2、用心感悟。

三、读文见义,整体感知

1、释题、简介作者(学生结合课文导读回答后,师补充强调:说是一种文体,可以议论也可叙事)

2、指名朗读课文,学生随时点评,教师适时指导

3、听课文录音,注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏

4、师生交流字音、节奏

5 配乐自由朗读课文

6 跟读录音,感受句子的节奏及语气的缓急轻重

6、齐读。(男女分组朗读,男同学一句女同学一句)

四、含英咀华,疏通文意

1、小组合作探究:组内分工,结合注释,疏通文意,整体感知。

2、探究成果展示交流

五、熟读精思,感受文章主旨

1.找出描写莲高尚品质的一句话,并品读。

2.结合莲花图,找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中,并感悟各写了莲花哪一方面的美。

3.看莲花图,听莲曲,在图画美、音乐美的氛围中,感受莲花的美好形象。

4.感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。(感悟、讨论、交流)

5.作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?

(学生小组讨论、交流、回答后,教师点拨托物言志的写法)

6.作者以花喻人,试找出相关语句,谈一谈她们都象征了哪些人?

(学生畅所欲言后,教师点拨:隐逸者——逃避现实;富贵者——追求荣华;莲——洁身自好,不慕荣利 、清白正直)

7.作者写“莲之爱”的同时又写了“菊之爱”、“牡丹之爱”,用意何在?

(学生独立思考、回答后,教师点拨:菊,正衬;牡丹反衬,更加突出莲洁身自好、不慕荣利的高尚品格)

8.在音乐的旋律中,自由背诵自己喜欢的语句,并尝试背诵全篇。

六、回顾内容,拓展提高

大自然中的美无处不在,你喜欢什么样的花草树木?为什么喜欢?请用“我爱 ,因为她 ”的句式说一句话。

(示例:我爱梅花,因为她不畏风霜,高洁傲岸。)

七、联系自身,总结收获

学了这篇文章,你有哪些收获?

(如:做一个什么样的人?学到了什么写法?

篇五

 [教学目标]

1、知识与技能:借助注释、工具书及有关资料疏通文意,把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。

2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观:联系个人情趣、爱好和风格,展开想象,发散思维,从中感悟做人的道理,特别是学习本文的现实意义。

[教学重点、难点]

体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点,衬托的写法为难点。

[教学设想]

1、教学过程分为“诵读训练,整体感知——悟读欣赏,把握深意——拓展延伸,学以致用”三大板块。

2、课前制作PPT课件,创设教学情境。

3、学生课前准备:

(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。

(2)解决文中的生字词。

(3)搜集有关“莲花”的诗句。

[教学时数] 一课时

[教学过程]

一、创设情境,导入新课。

1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。

屏幕展示优美的荷花照片。

2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。

例如:四面荷花三面柳,一城山色半城湖。

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

3、介绍作者周敦颐,学生简介,教师补充。

4、介绍“说”文体的概念。

“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。爱莲说,即谈谈爱莲花的道理。

二、整体感知,训练诵读。

1、教师范读,配以古琴曲。

2、两三个同学读,要求读准字音,正确把握语句的停顿。

3、小组读,个人读,大家评。

4、让学生对照注释,疏通课文大意。逐段进行,教师点拨,字字句句落到实处。大屏幕显示译文。

5、学生试背诵。

三、悟读欣赏,把握深意。

先听多媒体配乐朗读,然后小组讨论问题。问题均由大屏幕显示。

1、在作者看来,莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。

明确:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”

2、这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请同学结合这幅莲花图来谈谈。

明确:“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直,不蔓不枝”是写莲花的体态;“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的,写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质,才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言,最后一个短语则是从观者的感受来说的。

3、作者身上具有哪些"莲花"的品格?

明确:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”——通达事理,行为方正;“不蔓不枝”——不攀附权贵;“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,仪态端正,令人敬重。

4、作者借连花的形象来言君子之志,这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?

明确:是托物言志的写法,借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的情操。

5、陶渊明为什么独爱菊花? 它对写莲有何作用呢?

明确:因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁。菊花,又是花中的隐士.不愿与世俗问流合污,超凡脱俗。这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格相似。

正面衬托莲的形象。

6、文中以菊来正面衬托莲的形象,为什么还要写到牡丹?

明确:因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹,花之富贵名也”)。“世人甚爱牡丹”,说明世人贪慕富贵,追名逐利。这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。

7、文章结尾几句,抒发了哪些感慨? 有什么含义?

明确:以感叹词“噫”独立为句,引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱,陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意,更有“难得”之意;二叹爱莲者少,用短问句(“莲之爱,同予者何人?”)发人深省;三叹爱牡丹者众,用感叹句(“牡丹之爱,宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多,暗示作者厌恶争名夺利的世态,意味深长。

8、指导诵读:

如“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,可远观而不可亵玩焉。”宜读出舒缓的抒情意味来;“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”要读出肯定语气,且后一分句应重一些。“噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。”应分别读出惋惜、遗憾与轻蔑之情。

9、其它质疑,解疑。

四、拓展延伸,学以致用。

1、仿句练习:模仿“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句,运用对偶句续写:我喜欢 花 , 。

2、“出淤泥而不染”这是莲花的自然属性,结合自己的思想感情,谈谈你们联想到哪些人或事,或名言警句?

3、辩论:在当今处处充溢着铜臭的经济时代,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”君子莲的品质,还有没有提倡的必要?

引导:当今社会复杂,更像个污水坑,提倡“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”君子莲的品质更有现实意义。

五、课堂小结。

1、结束语:结合学习目标,指出学习本文的现实意义。

2、师生背诵全文,放背景音乐。

六、布置作业。

1、请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木。

2、背诵并默写课文。

初二语文26课《短文两篇》翻译

八年级上册的短文两篇的原文和翻译如下:

1、三峡原文:自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。

2、春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

3、三峡翻译:在三峡七百里之间,两岸都是连绵的高山,完全没有中断的地方。重重叠叠的山岩和峰峦,遮蔽了天空,挡住了日光。如果不是正午和半夜,就看不见太阳和月亮。等到夏天水涨,江水漫上小山丘的时候,下行或上行的船只都被阻挡了,不能通航。

4、有时候皇帝的命令要紧急传达,这时只要早晨从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这中间有一千二百里的路程,即使骑上飞奔的马,也不如它快。到了春天和冬天的时候,就可以看见白色的急流,回旋的清波,碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。

5、极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树,悬泉瀑布在山峰之间飞流冲荡。水清树荣山峻草盛,实在是有很多趣味。

6、每逢雨刚停的时候或霜晨之际,树林和山涧显出一片清凉和寂静,常有猿猴在高处放声长叫,声音持续不断,异常凄凉,空荡的山谷里传来猿叫的回声,悲哀婉转,很久才消失。所以三峡中的渔民唱到:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

7、与朱元思书原文:风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。水皆缥(piǎo)碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍(tuān)甚箭,猛浪若奔。夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈(miǎo),争高直指,千百成峰。

8、泉水激石,泠泠(líng)作响;好鸟相鸣,嘤嘤(yīng)成韵。蝉则千转(zhuàn)不穷,猿则百叫无绝。鸢(yuān)飞戾(lì)天者,望峰息心;经纶(lún)世务者,窥(kuī)谷忘反。横柯(kē)上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。

9、翻译:风尘烟霭全部散尽,天空与山峰显露出同样清澄的颜色。让船随着江流飘浮荡漾,任凭船处于东南西北。从富阳到桐庐一百来里路途中,奇山异水,独一无二。水都是青白色,深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石头可以看到底,毫无障碍。

10、湍急的水流比箭还快,迅猛的波浪犹如飞奔的马。临岸的高山倾泻而下遮住了阳光,一片碧绿的参天大树看上去似乎冲到了天空。稍有风吹过,那些粗大的树枝便在水面上掀起阵阵波涛,猛烈地冲击着水面,气势浩大。

11、而那些细小的枝条则像极乐鸟一样时而在半空中盘旋飞舞,时而又落到水里激起阵阵浪花。山蝉儿长久不断地鸣叫着,猿猴也不时地哀啼。天空高洁清爽,蓝蓝的近同碧玉。

12、树林间枝叶扶疏,好像世外桃源,真是个忘却尘世间一切俗事的好地方啊!那些茂密的树木遮天蔽日,即使是白天也给人一种林中昏暗的感觉。枝条交疏互相掩映,有时会遮住天空的太阳。

八年级上册的短文学习的技巧

1、注重朗读和背诵。短文学习需要多读、多背,通过朗读和背诵来培养语感和语音表达能力,同时也有助于深入理解短文的情感和思想。

2、注重翻译和理解。学习短文需要了解其背景和作者信息,同时也要注意翻译和理解,尤其是对于一些难懂的字词和句子,需要仔细琢磨和体会。

3、注重比较和分析。学习短文需要比较和分析不同文章之间的异同点,以便更好地掌握文章的特点和思想。

4、注重实践和应用。学习短文不仅仅是为了考试,更重要的是为了应用和实践,需要在日常生活中加以应用和实践,以便更好地掌握语言和文字的技巧和方法。

短文两篇 表达巴金怎样的感情

山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。

青葱的林木,翠绿的竹丛,四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

译文二:

高高的山峰直插云天,清清的流泉明净见底。

两岸石壁上,五色缤纷交相辉映。

那青翠的丛林,碧绿的修竹,一年四季都可以见到。

晓雾将要消散的时候,猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片;夕阳即将坠落之际,潜游水中的鱼竞相腾跃。

这实在是人世间的仙境。

自从谢灵运以后,就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。

人教版九年级上册语文《短文两篇》教案

一、思想感情

巴金的《短文两篇》指的是《日》、《月》。

1、《日》这篇短文通过飞蛾扑火和夸父追日两个事例,赞美了追求光和热而英勇献身的精神,火热象征了光明的崇高信念,表达了作者宁可轰轰烈烈地战死,也不愿寒冷寂寞地偷生。

2、《月》这篇短文,通过“我”对寒冷月光的感受,借冷月喻黑暗阴冷无情的社会现实,表达了作者向往光明和幸福,希望改变社会现实的愿望。赞颂了像姮娥一样的为改变现状而不惜牺牲的献身精神。

二、《短文两篇》简介

1、写作背景

《日》和《月》都是在四十年代初期完成的,当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段。全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来,因此巴金以两篇散文诗歌颂光明,赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己的人。 

2、文章解析

“冷”,“死”形象地传达出作者对黑暗社会的不满和愤恨。 日,从正面角度宣扬了人类追求光明和温暖的决心;月,则是从反面角度宣扬了远离黑暗和寒冷的春天,一正一反,产生强烈的对比,又相辅相成,使文章表达的思想更全面,更辨证,也更美好。

作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西,正因为对光和热的向往和追求,对美好事物的期盼和渴望,要远离寒冷和冰冷,远离黑暗和死亡。说明在这样一个特定的年代里,作者热切期待光明的心情。

 下面是我为大家整理的人教版九年级上册语文《短文两篇》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。

 人教版九年级上册语文《短文两篇》教案

 (一)谈读书

 教学目的:

 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

 2、积累文中出现的精辟的句子。

 教学重、难点: 重点:

 (1)课文中出现的名言警句的体会学习。

 (2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

 教学过程:

 一、检查预习情况。

 分小组比赛,检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。

 二、简介作者导入新课

 培根(1561?1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。

 三、指导学生通读全文,把握内容:

 1、指导学生朗读课文。

 明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

 2、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?

 提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。

 明确:文章可以分为三个层次去理解:

 第一层:(从开头到?全凭观察得过且过知?)阐述读书的正确目的。

 (1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。

 (2)后从反面指出读书的三种偏向: 并论述读书和经验的关系。

 (3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。

 (4)提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话,运用的是排比说理。

 (5)提问体会论证方法: 对比论证、比喻论证。

 ?盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。?

 体会:

 培根在其作品中往往用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。又如:?德行犹如宝石,朴素最美。?声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。 这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。

 第二层:(读书时不可存心诘难作者?始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

 (1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?

 明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。

 (2)对不同的书,作者又主张怎样?

 明确:学生找出语句,明确作者主张用的不同的读书方法。

 (3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

 第三层:(读史使人明智?结尾)

 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

 分两个小层理解:

 (1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。

 明确:排比说理、归纳说理。(正面指出)

 (2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。 (反面指出)

 论证方法:对比论证、举例论证。

 四、讨论与交流:

 (1)学习本课后,对议论文的写作的认识体会。

 (2)本课中出现的名言警句很多,以小组为讨论单位,谈谈对这些内容的看法。

 五、总结、归纳:

 (二)不求甚解

 教学目标:

 1.以自主探究的学习方法为主,充分激 发学生的主动意识和探究精神;

 2.认识读书的益处;养成良好的读书 习惯;

 3.培养学生搜集资料、处理信息的能力。

 教学过程:

 1.导人新课

 2.让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边思考:

 ①本文的主要内容是什么?

 ②这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?

 3.快速阅读《不求甚解》,边读边思考:

 找出?不求甚解?在本文中的含义 。

 4.学生自主提出有关的问题,分小组研讨。

 ①?好读书? 和?不求甚解? 有什么关系?

 ②肯定?不求甚解? 的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

 ③本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?

 5.拓展训练

 学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

 ①?见风使舵?新解

 ②?班门弄斧?辩

 ③?滥竿充数?辩

 (明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。?见风使舵?一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予?风? 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。

 这样联系现实不是大有文章可做吗?班门弄斧?这个成语,可以从故事人手,翻出?不迷信权威,敢于向权威挑战? 的新意。?滥竿充数? 这个成语,也可以从故事人手,翻出?滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下? 的新意。)

 6.作业 : 背诵课文

 短文两篇教学设计

 一、指导思想

 1.以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神;

 2.认识读书的益处;养成良好的读书习惯;

 3.学习比较阅读的方法,了解议论文的常识;

 4.培养学生搜集资料、处理信息的能力。

 二、教学设想

 作为自读课,本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯,通过学生的自主学习,整体上把握两篇短文的内容,比较两篇短文的语言特点;着重培养学生探究意识,在自读中质疑、提问、主动探究;强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法,培养创新能力。

 三、课前准备

 1.学生通过各种渠道(网络、图书馆、家庭藏书?)搜集名人读书的故事、名言,两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。

 2.学生将整理后的资料在小组间展示、交流,并进一步补充。

 四、学习过程

 1.导入新课

 [方式一]名言导入

 名言?知识就是力量?,知道是谁说的吗?(培根)而知识又从何而来?现在我们看看,在《谈读书》一文中,培根给我们谈了些什么?

 [方式二」由名人读书故事导入

 [方式三〕由中学生学习现象导入

 2.让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边思考:

 ①本文的主要内容是什么?

 ③这位同学读得好在哪里?有哪些需要改进的地方?

 3.探究《谈读书》主要内容。

 (1)整体感知──本文的中心话题?读书?,围绕这一话题,谈了些什么内容?

 读书益处:

 ①读书要与经验互补;

 ②要讲究读书的方法;

 ③要根据不同的性格和需要做不同的选择。

 (在小组讨论之后,让一部分学生在全班陈述讨论结果,老师作点拨补充)

 (2)质疑问难

 ①精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容。

 ②分小组讨论解疑,汇总、对得不到解决的疑问,师生共同讨论解决。

 (注:分小组讨论解疑时,有条件的可以利用电脑查询资料,寻求解答。)

 (3)进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识。(老师可引导学生谈对?读史使人明智?逻辑修辞之学使人善辩?这句话的理解,并模仿这一句式续写几句话。)

 过渡:前文重点谈读书的益处,该怎样读书呢?有人说,读书要?咬文嚼字?也有人说应?不求甚解?,你知道?不求甚解?该怎么理解吗?看看马南政邨是怎样理解的。

 4.快速阅读《不求甚解》,边读边思考:

 找出?不求甚解?在本文中的含义

 5.学生自主提出有关的问题,分小组研讨。

 ①?好读书?和?不求甚解?有什么关系?

 ②肯定?不求甚解?的方法为什么要反对马马虎虎的态度?

 ③本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?

 7.拓展训练

 学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

 ①?见风使舵?新解

 ③?班门弄斧?辩

 ③?滥竿充数?辩

 (揭示:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。?见风使舵?一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予?风?以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意:根据实际情况的变化,掌握方向,取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。

 这样联系现实不是大有文章可做吗?班门弄斧?这个成语,可以从故事入手,翻出?不迷信权威,敢于向权威挑战?的新意。?滥竽充数?这个成语,也可以从故事人手,翻出?滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下?的新意。)

 8.探讨比较。

 两篇文章在语言上的不同特点:

 (1)《谈读书》语言风格平易流畅,灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法,充分随意的特点。

 (2)《不求甚解》语言平易亲切,娓娓而谈,用语简约,生动形象。

 谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受。